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奉新县特殊教育学校课程建设方案

作者:占求勇发布时间:2020-08-18浏览次数:50

为了进一步推进我校课程改革,贯彻落实教育部关于印发《培智学校义务教育课程设置实验方案》的通知文件精神,借鉴学习《培智学校义务教育课程标准》,建立由国家课程、地方课程和校本课程组成的学校课程体系,促进我校校本课程的规范、有序建设,促进残疾学生全面适应社会的能力发展,现结合学校实际,制定本方案。

一、课程建设背景

(一)学校基本情况介绍。

奉新县特殊教育学校创办于20149月,是一所集智障、自闭症儿童教育与康复训练的九年义务教育学校。校园占地15亩,建筑面积约3600平米,总投资880万元。教学楼内设有律动室、感统室、语训室、手工室、按摩室、律动室、心理咨询室等功能室;建有一个150米塑胶跑道操场。现有教职员工24名,其中在编教师12人,开设9个教学班,学生156人。

(二)学校办学思想和宗旨。

学校秉承“打开孩子的明天之窗,放飞折翼天使的梦想”的理念,坚持“有爱无碍、教育 、康复、知职结合、育残为才”的办学宗旨,以“培养学生自立自强的精神和生存发展的能力,让学生成为能自食其力、自立于社会的有用人才”为办学目标,让学生能真正接受良好的教育,成为一个自食其力、对社会有用的人才。

二、指导思想

以提高智障学生的生活质量为导向,以发展智障学生生活适应能力为核心,立足智障学生的多样化发展需求,体现一般性与选择性、分科课程与综合课程、生活适应与潜能开发、教育与康复、传承借鉴与发展创新、规定性与自主性的统一,整体设计九年一贯的培智学校课程体系,为智障学生的发展与适应生活,提高智障学生的生活质量奠定扎实的基础。

三、课程建设目标

1、课程设置:以国家《培智学校义务教育课程设置实验方案》为指针,借鉴国内外特殊教育和普通教育的先进理论和成功实践结合本校实际和智障学生需求,科学设置本校培智课程,体现课程设置的人本性、校本性。

2、课程开发:以自研自编为主,兼采借用、选用等方式,博采众长,开发适合我校智障学生需求的各类课程及资源,形成较为完善的、具有我校特色的培智课程体系,培养一支善钻研、精教学的专业型教师队伍。

3、课程实施:本着边开发边完善的原则,通过课程的实施,培养学生具有初步的爱国主义、集体主义精神:具有初步的社会公德意识和法制观念:具有乐观向上的生活态度;具有基本的文化科学知识和适应生活、社会以及自我服务的技能;养成健康的行为习惯和生活方式,成为适应社会发展的公民。

四、课程建设原则

1、校本性原则:学校课程的建设,要立足本校实际,以提高智障学生适应社会能力、补偿个体生理缺失、发展学生个性、促进教师专业成长为出发点,体现办学理念,形成学校特色。

2、主体性原则:坚持“为每一个孩子创生幸福和价值”,尊重智障学生的主体地位,根据智障孩子的特殊需求设置和开发课程,保障智障孩子积极、有效地参与,促进他们全面而又个性地发展。

3、协同性原则:课程建设涉及到学校师生、家长、社会等方方面面,要充分发挥各方力量的优势和作用,形成合力,共同做好课程建设工作。

4、差异性原则:学校课程的建设,要考虑智障学生个别差异的实际,采取以学生个体发展或社会实践问题为取向的课程组织形式,把课程与智障学生所处的环境和个人的特殊需求、个体经验联系起来。

五、课程设置及课时安排

1、课程结构设置

结合国家《培智学校义务教育课程设置实验方案》要求,从学校实际和学生需要出发,主要开设以下几类课程(括号内为教材或载体名称):

(1)      一般性课程

核心课程:生活适应(快乐生活) 基础性外缘课程:生活语文(生活语文)、生活数(生活数学)、劳动技能(劳动技能)、唱游与律动(唱游与律动)绘画与手工(绘画与手工)、运动与保健(运动与保健)活动性外缘课程:德育(晨会、班队会、各类德育活动)、体艺活动(“三操”、大课间、各类体艺活动)、综合实践(社区服务、劳动实践)

(2)选择性课程

发展性外缘课程:信息技术(神奇的电脑)、康复训练(各类康复训练)、体闲娱乐(各类阅读、欣赏、娱乐等休闲活动)

其中以下课程可根据学生个性需求有不同的选择康复训练可分为感知训练、感统训练、蒙氏训练、功能训练语言训练等。体困娱乐可分为课外阅读、游艺活动等。特长训练可分为乒乓球、唱歌、绘画、串珠、折纸、十字绣等。

2、课程内容说明

生活适应一以提高学生的生活能力为目的,以学生当前及未来生活中的各种生活常识、技能、经验为课程内容。培养学生具有生活自理能力、简单家务劳动能力、自我保护能力和社会适应能力,使之尽可能成为一个独立的社会公民。

生活语文——着眼于学生的生活需要,以生活为核心组织课程内容。在课程的建设中,要考虑智障学生个别差异巨大的实际,使学生掌握与其生活紧密相关的语文基础知识和技能具有初步的听、说、读、写能力;针对智力残疾学生的语言特点,加强听说能力的训练,把传授知识与补偿缺陷有机结合,使学生具有基本的生活和社会交往能力,形成良好的公民质和文明的行为习惯,为其自理生活和适应社会打下基础。

生活数学——以帮助学生形成和掌握与生活相关的简单的数的概念、数的运算、时空认识、以及数的运用,学习运用简单的运算工具等为课程内容。培养学生具有初步的计算技能、初步的思维能力和应用数学解决日常生活中一些简单问题的能力。

劳动技能——以培养学生简单的劳动技能为主,对学生进行职前劳动的知识和技能教育。通过劳动技能的训练,使学生掌撮一定的劳动知识与技能,养成良好的劳动习惯,具备一定的社会适应和职业适应能力。

唱游与律动一一课程将音乐律动与舞蹈、游戏相结合通过音乐教学、音乐游戏和律动训练培养和发展学生的听觉、节奏感和音乐感受能力,补偿学生的认知缺陷,提高学生的动作协调能力,促进学生身心和谐发展。

绘画与手工——通过绘画和手工技能的教学和训练,培养和发展学生的视觉、观察、绘画、手工制作能力,发展学生的审美情趣,提高其审美能力。

运动与保健一一以提高学生的运动能力,增强学生身体素质为主。通过体育运动,提高学生的大肌肉群活动能力、反应能力和协调平衡能力,刺激大脑肌能的发展。提高安全意识和运动中的自我保护能力。学习基础的卫生保健、维护健、防治疾病的知识和方法,培养积极锻炼身体的习惯和良好的卫生习惯,促进学生健康成长。

德育——通过对学生学习、生活常规的养成训练,帮助学生养成良好的行为习惯,引导学生参加班团队等团体活动使学生在团队中感受集体的力量,受到集体的教育,培养集体主义的精神,通过各种主题德育活动的开展,培养学生良好的思想道德品质和遵守法纪等习惯。

体艺活动——通过广播体操、手指操、心理保健操“三操”的锻炼,提高学生的身体素质、大脑潜质和心理素质;开展大课间和各类体艺活动,丰富学生的课余生活,提高学生的身体和艺术素质。保证学生的每天的必要活动量。

综合实践——基于学生的兴趣和直接经验,以学生经验和生活为核心的生活实践课程。课程以主题活动的方式开展,旨在培养学生的生活能力、实践能力以及对知识综合运用的能力。

信息技术——以学习简单的通讯工具运用、计算机操作、互联网络运用以及其他现代信息技术应用为主。帮助学生运用信息技术更好地适应生活和社会发展,提高生活质量,一般在高年级设置。

康复训练——根据学生生理和心理的发展需求,以及在运动、感知、言语、思维和个性等方面的主要缺陷,结合学生个别化教育计划的制定,有针对性地进行各种康复训练、治疗、咨询和辅导。课程力求使学生的身心缺陷得到一定程度的康复,受损器官和组织的功能得到一定程度的恢复,身体素质和健康水平得到提高。

体闲娱乐——通过程度适宜的阅读、艺术等活动,提高学生的欣赏能力,丰富、愉悦学生的精神生活,学习若干种简单的休闲方式,陶治学生的生活情趣和生活品味,提高智力残疾学生的生活质量。

特长训练——根据学生的兴趣和能力水平,自主选择参加适当的兴趣小组活动,并在小组活动中张扬个性,发展特长,形成乐于参与并终身受用的兴趣爱好。

 

六、课程管理

1、课程的研发由科研处根据学校课程建设总体方案,对有缺漏需补充完善的课程,每学期排出开发计划,并组成相应的课程开发工作班子,在规定时间编写完《课程开发实施纲要》和教材,经学校组织专家审核鉴定后正式实施。

2、课程的实施及过程管理由学校课程处直接负责,科研处负责做好监控和评估,确保课程实施达到预期的效果。

3、做好与课程教材配套的教学指导用书、教学课件等资源的同步建设。

4、本着在使用中逐步完善的精神,及时总结课程实施过程中的经验教训,不断改进课程设置和实施效果。

七、保障措施

1、组织领导保障

学校成立课程建设领导小组:

组长:占求勇(负责课程建设的规划、总体方案的设计制定)

副组长:谢菁、朱琴(负责参与课程规划设计、具体组织课程的研发、实施、评估等工作)

组员:徐艳美、敖敏琪(具体负责课程的研发及评估工作、参与课程的实施);刘培、卢霞、欧阳雅丹(参与课程的研发、具体负责课程的实施) 宋樟根、宋显辉、邓宇茹、宋美华(参与课程的研发、编撰、校印等工作)

2、建立并完善相应的课程管理制度。

一是每周安排两次课程建设碰头会,交流思想,研讨得失,及时推进学校课程建设。二是开展经常性的专题研讨,就课程开发、实施中的问题进行商议,研究对策,找出解决问题的良方。三是每学年举行一次课程建设评估。四是加强督查考核,把课程开发建设的情况与教师的业绩考核和评优、评先、职称晋升挂钩,对取得突出成绩的教师团队和个人给与表彰和奖励。

3、人员队伍保障。

一是聘请专家学者给予指导,为学校的课程建设给予智力支持。二是加强教师的进修培训,通过理论学习、专题研讨、重点培训、实地考察、定期交流等多种形式,对教师进行全员培训。

4、物资保障。

设立专项经费,满足校本开发经费的需求,添置必要的图书资料及设施设备,为教师的课程研发及实施提供助力。


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